房 杰

 

　　为了培养和造就企业适用人才，各发达国家纷纷采取对策，不断改进人才培养工作。现介绍一些发达国家培养企业适用人才的方式和经验，供国内广大企业和企业家们以及相关部门学习和借鉴。

一 德国：学校与企业密切协作，培养企业适用技术人员

　　在德国，有大批的技术员活跃在企业界，他们是既有理论知识，又具备较强的实际动手能力的应用型技术人才，他们对德国工业生产的发展起着重要作用。

　　德国企业规定技术人员的职责为：工程师的助手；工程师与工人之间的纽带；有丰富实践经验的人；能解决实际加工问题的内行；具体生产实施小组的支柱；安全生产/质量合格的保证者；一个部门或一个工段的负责人；小型企业的技术骨干。为此，要求技术员不仅具有中学文化基础知识和较宽广的专业知识，一定的外语水平和计算机操作技能，还必须在专业范围内有较强的动手/较丰富的专业工作经验和企业管理、组织生产、安全保护、经济核算等知识。德国十分重视技术员培养。在德国，有国家开办的规模很大的准高等专科学校式的技术员学校，有大企业（如西门子公司、大众汽车公司等）自己开办的技术员学校，也有私人开办的综合型技术员学校。

　　德国技术员培训中心十分重视实践训练，特别注意培养学生实践动手能力和解决实际问题的能力。他们按照企业的需要和学生的志愿，由企业和学校共同培养技术工人和技术员。

　　德国的技术员学校是按照企业生产技术发展的需要开办专业、设置课程的，学生也是按照企业的需要或岗位的变动，学习、进修取得新的技术职称和学历。其中最大的特点是学校与企业紧密配合，校企双方联合培养人才。进入职业学校的学生，事先通过与企业签订合同，首先成为企业的学徒，再送进相关职业学校当学生。学徒与企业签订的合同，仅仅是培训合同，学徒学成之后，培训合同便无约束力，他可以表示留在企业工作，也可去其他企业就可留下愿意留厂的徒工，也可以拒绝雇用。实际上多数徒工都愿意留厂就业，培训他们的企业也愿意雇用他们。在职业培训期间，学徒每周3至4天在企业按照工商行会（或手工业行会）颁发的培训规章进行培训，1至2天在学校按照教育文化部颁发的教学计划进行学习。职业培训主要是培养学生动手能力和操作技能。并结合实际开设"专业理论"、"专业计算"、"专业制图"等课程，在3至3年半学习期间，实训与理论课之比约为7：3或8：2。学习费用绝大部分由企业支付，学生的毕业考试，由政府或行会组织进行。职业培训结束时，学生（学徒）须参加专业理论和专业实训两方面的毕业考试，考试工作由企业协会和工商行会主持进行。同一职业的毕业考试全国同一天进行，内容是全国统一的。考试合格即可成为一名技术工人，全国各企业都承认。技术员学校的毕业考试由政府统一组织进行，考试合格由政府统一颁发技术员证书和技术员执照。

　　二 日本：根据企业实际开展教学，注重职业技能的训练

　　日本企业职业教育在培养目标中明确规定，"培养职业和实际生活所需要的能力"。教学密切联系实际，大多数短期大学都有固定的实习场所，像汽车专业与汽车制造公司联系，电子通讯专业与电器制造、电信公司联系，在工作和生产实践中培养学生的实践能力。他们力求学用一致。例如，关西电力学校由日本关西电力公司开办，学校有管理科和高等部教育及专业部教育。专业部教育的主要对象是工业高中毕业后被录用者，学生们以入校住宿接受教育为主，同时在工作现场进行实地学习。专业部开设了配电、水力发电、电能、变电、输电、地下管线、自动控制、通信、火力发电和核动力发电、土木工程和建筑等专业，这些专业及课程包括了关西电力公司技术员全部岗位。所有学科的主要教育内容都包括基础学科、业务知识、专业理论、实践训练和德育与体育五个方面，这些教育内容都是岗位必不可少的。

　　三 英国：注重实践与技能培训相结合，采取灵活多样的培训形式

　　英国各大小企业都重视人才的培训工作，他们通过各种渠道，提高职工的素质。目前，英国企业的职工主要在下列场所接受培训：（1）本企业；（2）工业培训中心；（3）劳动力服务委员会直属的培训机构；（4）英国管理学院、培训与发展研究所、英国工商业教育联合会所属的机构；（5）综合技术学院、专科院校和开设培训者专门培训课程的大学；（6）英国工业联合会举办的培训班。

由于英国多科技术培训的是职业技术人才，因而它首先要考虑的必然是毕业生的就业出路问题。因此英国多科技术学院的专业完全是根据当地的工业、商业、服务业的实际需要而确定的。如发现劳动力市场某类技术人员过剩，即报教育委员会批准停止招生，从而使学生毕业后马上就能就地就业，做到学以致用。